Page 52 - 白楊17.FIT)
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離子反應(yīng)都為于第二章第二節(jié)遙 新課改后人教版把 鈉的導(dǎo)電性實驗冶 分別研究固態(tài)氯化鈉堯 熔融狀態(tài)
物質(zhì)的量放在了第二章袁 而魯科版物質(zhì)的量還放在 的氯化鈉和 NaCl 溶液能否導(dǎo)電得出以下結(jié)論院 固
第一章遙 人教版關(guān)于 野離子反應(yīng)冶 知識點集中分布 態(tài)氯化鈉不能導(dǎo)電袁 熔融狀態(tài)的氯化鈉和氯化鈉溶
在第一章第二節(jié)中袁 主要遵循知識的邏輯順序袁 有 液都能導(dǎo)電遙 再通過微觀層面分析導(dǎo)電和不導(dǎo)電的
利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)遙 [2] 學(xué)生在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)后袁 原因袁 給出了電離的概念袁 最后通過例舉其他在熔
初步具備了微觀意識袁 將幫助學(xué)生更好地理解物質(zhì) 融狀態(tài)和水溶液中能導(dǎo)電的化合物袁 給出了電離的
的量這一概念遙 概念袁 最后給出了電解質(zhì)的概念遙
教材編寫位置的不同袁 體現(xiàn)了人教版和魯科版 從實驗來看袁 人教版主要測量了氯化鈉和硝酸
不同的編寫意圖和用意遙 人教版主要從化學(xué)反應(yīng)的 鉀固體和液體狀態(tài)以及蒸餾水的導(dǎo)電性袁 沒有涉及
角度來編寫袁 先介紹離子反應(yīng)袁 再介紹氧化還原反 到熔融狀態(tài)下的導(dǎo)電性測量袁 魯科版雖然只測量了
應(yīng)遙 魯科版主要是從物質(zhì)的分類這一方面來編寫袁 氯化鈉一種化合物的導(dǎo)電性袁 但測量了固體堯 液體
先后介紹了兩類物質(zhì)袁 電解質(zhì)和非電解質(zhì)袁 氧化劑 和熔融三種不同狀態(tài)的導(dǎo)電性遙
深
和還原劑遙 野離子反應(yīng)冶的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識
度
教 1.2 概念的構(gòu)建 物質(zhì)及其變化袁 此外袁 初中階段的化學(xué)反應(yīng)均是用
研
野電解質(zhì)冶堯 野電離冶 屬于概念原理性知識袁 體 化學(xué)方程式表示袁 學(xué)生缺乏對反應(yīng)實質(zhì)的認(rèn)識 [3] 袁
窯
新 [3]
現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科觀念袁 學(xué)生具有較多的前概念遙 而高中階段離子方程式能夠很好地解釋反應(yīng)的本
教
材 人教版和魯科版 野離子反應(yīng)冶 編寫中都包含電解 質(zhì)袁 同時也為選修階段相關(guān)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)遙
研 質(zhì)堯 電離和離子反應(yīng)這三個重要的概念遙 從表 1 可 表 2 人教版和魯科版關(guān)于離子反應(yīng)概念的構(gòu)建
究
以看出人教版和魯科版在電解質(zhì)和電離概念界定上 版本 離子反應(yīng)概念的構(gòu)建
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基本是一樣的袁 但在概念構(gòu)建上所運用的測量溶 實驗1-3院2mLNa 2 SO 4 溶液和2mLBaCl 2 溶液
混合袁 寫出Na 2SO 4和BaCl 2的電離方程式袁 分析
液堯 測量狀態(tài)堯 測量數(shù)量上卻有很大的區(qū)別遙
人教版 Na 堯Cl 都沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)袁而SO 4 與Ba 生成
2-
+
-
2+
表 1 兩個版本教材電解質(zhì)堯 電離概念界定 了難溶的BaSO 4沉淀遙 從微觀角度袁 其實質(zhì)是院
2-
2+
Ba +SO 4 =BaSO 4引袁引出離子反應(yīng)概念遙
這種在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷? 人 電解質(zhì) 觀察.思考院進(jìn)行稀硫酸與Ba淵OH冤 2溶液反
化合物叫做電解質(zhì)遙
教 應(yīng)實質(zhì)的研究袁 測得其導(dǎo)電率袁 分析反應(yīng)的實
電解質(zhì)溶于水或受熱熔化時袁 形成自由移 質(zhì)袁 再從微觀角度分析鹽酸與NaOH反應(yīng)的實
版 電離 魯科版 質(zhì)袁通過交流.研討欄目分析五組反應(yīng)的實質(zhì)袁以
動的離子的過程叫電離遙
及反應(yīng)前后溶液中電解質(zhì)所產(chǎn)生的離子種類和
人們把在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷? 數(shù)量的變化袁總結(jié)離子反應(yīng)的概念遙
魯 電解質(zhì)
化合物稱為電解質(zhì)遙 通過表 2 可以發(fā)現(xiàn)通過對比袁 發(fā)現(xiàn)人教版和魯
科
溶于水或受熱熔化時解離成能夠自由移動 科版在概念引入時所涉及的實驗和化學(xué)反應(yīng)雖然不
版 電離
的離子的過程稱為電離遙
同袁 但都利用宏觀現(xiàn)象來闡明微觀粒子反應(yīng)實質(zhì)袁
人教版主要是通過實驗 1-2袁 在三個燒杯中分 有利于提高學(xué)生的實驗探究以及總結(jié)歸納的能力袁
別放入干燥的 NaCl 固體堯 KNO 3 固體和蒸餾水袁 將 主要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析堯 變化觀念與
石墨電極依次放入三個燒杯中袁 分別接電源袁 觀察 平衡思想堯 證據(jù)推理與模型認(rèn)知的化學(xué)學(xué)科核心素
并記錄現(xiàn)象遙 然后再將石墨電極依次放入 NaCl 溶 養(yǎng)的發(fā)展遙
液堯 KNO 3 溶液袁 觀察記錄現(xiàn)象遙 最后得出結(jié)論袁 1.3 離子反應(yīng)方程式書寫
從而引出電解質(zhì)的概念再通過微觀層次分析水溶液 離子反應(yīng)方程式的書寫人教版和魯科版也有差
和熔融狀態(tài)下導(dǎo)電的原因引出了電離的概念遙 異遙 人教版以 NaSO 4 和 BaCl 2 反應(yīng)為例來講解離子
魯科版首先是通過觀察.思考欄目 野研究氯化 反應(yīng)方程式書寫的步驟袁 采用的是 野四步法冶院 寫堯
