Page 34 - 白楊17.FIT)

的發(fā)展脈絡(luò)袁 確保對故事結(jié)果進行合理預(yù)測遙 與此 運用積累的詞匯和語言表達方式袁 幫助學(xué)生掌握一
同時袁 教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注閱讀文本中的人 定的續(xù)寫技巧最終讓學(xué)生在長期的練習(xí)過程中袁 掌
物袁 通過一些細節(jié)描寫袁 充分理解故事中人物的角 握好續(xù)寫的關(guān)鍵袁 提高其英語綜合能力遙

色袁 這樣就能確保學(xué)生輸出文本中復(fù)現(xiàn)的人物延續(xù) 四堯 總結(jié)
文章的特點遙 最后袁 情感因素是記敘文中不可忽視 作為高考英語改革新題型袁 讀后續(xù)寫能夠有效
的一部分袁 幫助學(xué)生體會故事中的情感是整個讀后 考查學(xué)生的語言綜合運用能力遙 通過閱讀語篇堯 展
續(xù)寫教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)遙 讀懂了文本中的情 開推理堯 完成續(xù)寫的過程袁 協(xié)同效應(yīng)促使外顯性學(xué)
感袁 學(xué)生才能真正理解故事袁 代入故事袁 實現(xiàn)情感 習(xí)向內(nèi)隱性學(xué)習(xí)過渡袁 進而提高英語學(xué)習(xí)者語言水

協(xié)同遙 記敘文中的情感因素有時會通過一些具有強 平遙 毫無疑問袁 讀后續(xù)寫題型將引發(fā)高中英語課堂
烈感情色彩的詞句表達出來袁 有時也會通過一些細 教學(xué)改革袁 激勵教師深入挖掘相關(guān)資源袁 持續(xù)探索
節(jié)描寫暗示出來遙 對于這類詞句與細節(jié)描寫袁 教師 教學(xué)方式袁 推進精彩課堂建構(gòu)袁 有效提升教學(xué)質(zhì)
在授課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時標注出來袁 并帶 量遙

深 領(lǐng)學(xué)生進行深度分析袁 培養(yǎng)學(xué)生把握作者情感的能
度 力遙 參考文獻院
教
研 2. 教師在教學(xué)中要科學(xué)選擇閱讀材料 [1] 胡麗婷.新高考背景下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策

窯
新 學(xué)生在對于讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)興趣上需要教師在 略探討 [J] .英語廣場,2022, (17) :131-133.
教 學(xué)習(xí)的過程中進行不斷引導(dǎo)袁 通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) [2] 吳忠華.高考英語作文讀后續(xù)寫的教學(xué)反撥
材
研 興趣來促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性袁 將讀后續(xù)寫作 與啟示 [J] .教學(xué)與管理,2019, (09) :101-103.
究 為促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要課堂教學(xué)內(nèi)容遙 首先袁 [3] 王初明,亓魯霞.讀后續(xù)寫題型研究 [J] .外語
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在教學(xué)的過程中袁 教師對于閱讀內(nèi)容的選取袁 應(yīng)該 教學(xué)與研究,2013,45 (05) :707-718+800.
從學(xué)生的角度出發(fā)袁 通過學(xué)生感興趣的閱讀資料來 [4] 王初明.讀后續(xù)寫要要提高外語學(xué)習(xí)效率的
要
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望遙 其次是閱讀資料的選取需要 一種有效方法 [J] .外語界,2012, (05) :2-7.
有一定的擴展性袁 教師在讓學(xué)生閱讀文章后能夠有
足夠的思考空間袁 有一定自由發(fā)揮的機會袁 這樣學(xué)
生才會更樂意融入到續(xù)寫的過程中遙 最后就是閱讀
資料的選取要注意把握難度袁 要綜合考慮到每位學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求袁 閱讀內(nèi)容不能過于簡
單袁 也不能過于復(fù)雜袁 此外還要保證具有故事情節(jié)
的幾大要素袁 包括人物堯 時間堯 地點堯 事件等袁 這
樣學(xué)生才可以確定續(xù)寫的基礎(chǔ)內(nèi)容袁 進而使用連貫

的語言完成續(xù)寫遙
3. 教師在教學(xué)中進行要求和鼓勵
教師作為學(xué)生讀后續(xù)寫過程的引導(dǎo)者袁 對學(xué)生
的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用遙 首先教師要對學(xué)生進
行相應(yīng)的要求袁 比如要求學(xué)生通過怎樣的方式對閱
讀資料以及重點內(nèi)容進行讀取和整理遙 其次在學(xué)生

需要教師引導(dǎo)的過程中袁 教師要積極地鼓勵和幫助
學(xué)生袁 促進學(xué)生融入到寫作過程中并且能夠合理地