Page 36 - 白楊17.FIT)

培養(yǎng)學(xué)生具備歷史責(zé)任意識(shí)和社會(huì)使命意識(shí)遙 串院 依據(jù)考古文物圖文材料編制中國(guó)古代手工業(yè)技
這就需要高中歷史教師在日常教學(xué)工作中 術(shù)年表袁 繪制中國(guó)古代文物分布簡(jiǎn)圖袁 將文物按時(shí)
一堯 融合政史知識(shí)袁 創(chuàng)設(shè)情境課堂 代堯 出土地點(diǎn)堯 技術(shù)領(lǐng)域匯總成分類表格袁 說明中

野三新冶 背景下袁 無論是課堂教學(xué)袁 還是考試 國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)并分析原因遙 通過這樣的
評(píng)價(jià)袁 都特別強(qiáng)調(diào)情境設(shè)置遙 野情境冶 大多是問題 學(xué)習(xí)袁 學(xué)生感悟到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大袁 民
情境袁 是以問題或者任務(wù)為中心的活動(dòng)場(chǎng)域遙 教師 族自信心得以激發(fā)遙
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)袁 可以利用歷史知識(shí)袁 加強(qiáng)政史 2. 在 野四史冶 學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生道路自信
融合袁 創(chuàng)設(shè)適切典型的教學(xué)情境袁 引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué) 黨的十八大以來袁 習(xí)近平總書記就學(xué)習(xí)黨史堯

習(xí)活動(dòng)遙 新中國(guó)史堯 改革開放史堯 社會(huì)主義發(fā)展史作出了一
二堯 融通政史思維袁 強(qiáng)化辨析路徑 系列重要論述遙 野四史冶 主體內(nèi)容既與思政課教學(xué)
高中思想政治和歷史兩科的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科關(guān) 內(nèi)容直接相關(guān)袁 同時(shí)在中學(xué)歷史教學(xué)中也占有很大
鍵能力的表述袁 都強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取堯 實(shí)踐操作和思維 比重袁 因此袁 在歷史課堂上尋找 野四史冶 與思政教

學(xué) 認(rèn)知三大關(guān)鍵能力遙 因此袁 教師可利用學(xué)生已具備 學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)袁 既有利于提升歷史課堂
校 的歷史學(xué)科關(guān)鍵能力袁 融通政史思維袁 強(qiáng)化辨析路 思政的教學(xué)效果袁 又有利于學(xué)生在歷史中感受現(xiàn)
發(fā)
展 徑袁 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力遙 實(shí)袁 在現(xiàn)實(shí)中回顧歷史遙
三堯 融會(huì)政史素養(yǎng)袁 設(shè)計(jì)議題活動(dòng) 例如袁 在 野從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)冶 一課的教
研究高中政史兩科的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)院 公共 學(xué)中袁 選取 1978 年安徽省小崗生產(chǎn)隊(duì)簽訂的全國(guó)

參與和史料實(shí)證袁 科學(xué)精神和唯物史觀堯 時(shí)空觀念 第一份承包合同書堯 1982 年 葉中央一號(hào)文件曳堯
都有相似和關(guān)聯(lián)之處袁 可將兩門學(xué)科的素養(yǎng)進(jìn)行融 1978 年和 2008 年小崗村的變化對(duì)比圖堯 葉中華人
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合袁 設(shè)計(jì)出真實(shí)的序列化的議題活動(dòng)遙 民共和國(guó)史曳堯 葉1978 年和 2006 年國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要
四堯 融匯政史價(jià)值袁 踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng) 指標(biāo)比較表曳堯 紀(jì)錄片 葉厲害了袁 我的國(guó)曳 淵節(jié)選冤

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程袁 等多種類型的材料袁 運(yùn)用 野四史冶 內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境開
強(qiáng)化愛國(guó)主義教育是培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的應(yīng)有之 展教學(xué)遙 學(xué)生在歷史課堂上感悟共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人
義遙 高中歷史課要把愛國(guó)主義教育和家國(guó)情懷教育 民在革命堯 建設(shè)堯 改革中走過了艱難的歷程袁 創(chuàng)造
融會(huì)貫通袁 引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值 了一個(gè)個(gè)奇跡袁 增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的

觀遙 信念和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心遙
我們歷史教研組在課堂上都不同程度地融入了 3. 在時(shí)事學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感
思政理念開展教學(xué)遙 下面袁 談?wù)勎覀儦v史組的嘗試 學(xué)習(xí)歷史是為了將歷史和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一
和探索遙 起袁 在把握歷史規(guī)律的前提下更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)遙
1. 在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中激發(fā)學(xué)生民族 新時(shí)代思政課的目標(biāo)是努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任

自信 的時(shí)代新人袁 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)古代史的重要教學(xué)內(nèi) 建設(shè)者和接班人遙
容袁 蘊(yùn)含著豐富的思政教學(xué)資源遙 在教學(xué)中袁 深挖 總之袁 歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了其具有和思政課
歷史學(xué)科的內(nèi)涵價(jià)值袁 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí) 互相融合堯 協(xié)同發(fā)展的天然優(yōu)勢(shì)袁 歷史教師在進(jìn)行
證袁 感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深袁 從而激發(fā) 學(xué)科教學(xué)的同時(shí)袁 要積極融入思政教育袁 培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生的民族自信心堯 自豪感和國(guó)家認(rèn)同感遙 例如袁 的道路自信堯 理論自信堯 制度自信堯 文化自信袁 使
在 野古代手工業(yè)的進(jìn)步冶 一課的教學(xué)中袁 選取不同 其樹立正確的歷史觀堯 民族觀堯 國(guó)家觀堯 價(jià)值觀袁
時(shí)間堯 空間堯 技術(shù)領(lǐng)域的考古文物材料設(shè)計(jì)問題 從而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人遙