Page 35 - 白楊17.FIT)
P. 35
開發(fā)學科資源 推動思政融合
文/馮麗芳
學
校
發(fā)
2016 年全國高校思想政治工作會上袁 習近平曾指出院 野各門課 展
都要守好一段渠堯 種好責任田袁 使各類課程與思想政治理論課同向
同行袁 形成協(xié)同效應遙冶
課程思政是將學校的學科教學與思想政治教育融合在一起袁 將
所有課程打造為思想政治教育的平臺袁 課程思政本身具有潛隱性并
33
且意識形態(tài)屬性明確遙
歷史課以史為鑒袁 鑒古知今袁 具備人文性堯 教育性等學科特點袁
具有和思政課互相融合堯 協(xié)同發(fā)展的天然優(yōu)勢遙 學科融合不是新名
詞袁 政史融合也不是教學新模式遙 從教學歷史來看袁 中學政史教師
相互跨學科教學的情況屢見不鮮曰 從課改趨勢來看袁 新課標堯 新教
材正迎面而來袁 在現(xiàn)行思想政治與歷史統(tǒng)編教材中袁 有大量內容交
叉重疊曰 從評價改革來看袁 中國高考評價體系明確提出綜合性要求遙
高中階段開展政史融合教學袁 既是對傳統(tǒng)政史學科 野同根同源冶 的
繼承發(fā)展袁 也是 野三新冶 背景下課堂教學改革的必然要求遙
政治歷史都屬于社會學科袁 高中歷史教學內容中蘊含很多的課
程思政資源袁 主要包括愛國主義教育堯 野四個自信冶 教育堯 社會主
義核心價值觀教育以及習近平新時代中國特色社會主義思想教育等遙
高中階段正是學生價值觀形成的關鍵時期袁 當今袁 在網(wǎng)絡技術的不
斷推進和我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的作用下袁 形成了一種多元又開放的社
會環(huán)境遙 在這種環(huán)境下袁 也形成了多元的價值觀袁 既有正確的價值
觀袁 同樣也存在著拜金主義堯 享樂主義等不正確的價值觀遙
高中階段對學生價值觀的培養(yǎng)十分重要袁 對于高中歷史教師來
說袁 在教學中不僅要增強學生對我國傳統(tǒng)歷史的認識袁 同樣也要發(fā)
揮出歷史的育人作用遙 幫助學生樹立正確的世界觀價值觀人生觀袁
